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                初中语文学习特点和方法

                初中学习与小学学习有很大的不同脑谅系,初中是由小学向高中过渡的时期脑谅系,学生的身心发展也由少年期向青春期过渡脑谅系,他们可塑性大脑谅系,既是掌握基础知识厨谱会、基本技能的最佳时期脑谅系,又是为今后发展创造条件的重要时期警雷滑。与小学阶段的学习相比脑谅系,表现出以下明显的差异警雷滑。

                 

                01

                学习特点

                1学习内容逐步深化厨谱会、学科知识逐步系统化

                小学期间脑谅系,学生的学习内容是比较简单的脑谅系,学科也相对简化脑谅系,主要学习语文厨谱会、数学等最基础的课程警雷滑。语文主要是识字教育和简单的听说读写能力培养;数学主要掌握基本的运算能力;其他方面只是接受一些直观厨谱会、感性的知识脑谅系,并没有细化了的完整的学科知识警雷滑。老师的教学也更重趣味性和直观性脑谅系,而不是强调知识的完整体系警雷滑。

                进入中学以后脑谅系,学习的内容发生了明显的变化警雷滑。学习的课程门类逐渐增加脑谅系,内容也逐步加深警雷滑。语文厨谱会、数学厨谱会、英语这些小学曾学习过的课程脑谅系,由直观的厨谱会、感性的厨谱会、零碎的知识点变成了更为完整厨谱会、系统的知识体系脑谅系,并更加突出能力要求;同时脑谅系,物理厨谱会、化学等课程相继开设脑谅系,历史厨谱会、地理厨谱会、生物等人文社科知识也成为重要的学习内容警雷滑。这些学科知识对于初中学生来说脑谅系,都是必需的文化素质积累脑谅系,这就使初中生的学业负担客观上大大增多了警雷滑。老师的教学也越来越注重传授知识的严密性和注重学生思维方法厨谱会、思维能力的培养脑谅系,除要求学生识记大量的定义厨谱会、原理等知识点外脑谅系,更重要的是培养学生掌握运用知识的能力警雷滑。

                2学习成绩分化日趋激烈

                学习量的增加和内容的不断加深脑谅系,加上初中学生心理的波动和生理的变化脑谅系,使得初中生的学习成绩波动很大脑谅系,同时出现激烈的分化警雷滑。主要表现在以下几个方面:

                (1)小学阶段的学习成绩和初中成绩相关不大警雷滑。根据有关专家的研究脑谅系,在小学是学习尖子的学生脑谅系,进入初中以后继续保持领先的情况大大减少;相反脑谅系,有些小学时被认为成绩不好的学生脑谅系,往往后来居上成为学习冒尖者警雷滑。而初中阶段的学习成绩却与高中学习呈明显相关警雷滑。

                (2)初二年级往往出现比较明显的学习“分化点”警雷滑。一般来说脑谅系,经过预初厨谱会、初一的学习适应和调整脑谅系,学习习惯和方法基本形成定势脑谅系,成绩的差异逐渐明显警雷滑。尤其到了初二年级脑谅系,随着学习内容的加深脑谅系,物理等自然科学课程相继开设脑谅系,对学生逻辑思维能力要求越来越高脑谅系,智力在学习中的作用也表现得越来越突出脑谅系,这时学习开始出现好的更好脑谅系,差的更差脑谅系,好与差的差距被越拉越大的状况警雷滑。

                (3)学习成绩与付出的工夫所呈现的差异警雷滑。学习优秀的学生由于能够合理地安排时间脑谅系,方法得当脑谅系,事半功倍脑谅系,学习往往显得轻松自如而依旧学有余力;学习较差的学生穷于应付脑谅系,事倍功半脑谅系,却学得越来越吃力脑谅系,学习变成了沉重的负担警雷滑。这种对待学习是否轻松的状态脑谅系,是判断学生学习潜力的重要依据警雷滑。

                3学生在学习中的自主能力日显重要

                对初中学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养警雷滑。

                进入初中以后脑谅系,学生在学习上的独立性逐步增强警雷滑。课堂教学中脑谅系,教师比较注意启发学生独立思考问题;课堂教学外脑谅系,学生更多的需要自觉地独立安排自己的学习活动警雷滑。而在家庭教育中脑谅系,家长对孩子学习的直接帮助也逐渐减少脑谅系,不少家长也因为孩子学习难度的增加而显得力不从心警雷滑。

                因此脑谅系,自学能力的强弱对学习成绩的影响明显增强脑谅系,学习依赖性强的学生成绩往往每况愈下警雷滑。家长应该及时指导学生充分利用小学阶段已经形成的良好学习习惯脑谅系,使他尽快适应初中学习的要求脑谅系,并帮助其形成初中阶段相对独立的学习能力警雷滑。对学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养警雷滑。

                4学习自觉性和依赖性厨谱会、主动性和被动性并存

                小学阶段的学习脑谅系,在学校里脑谅系,主要依赖老师的安排脑谅系,老师可以说是无所不包厨谱会、无所不管;在家里脑谅系,也大都是在家长的督促下完成学习任务的警雷滑。小学生的学习还缺乏明确的目标和自制能力脑谅系,所以脑谅系,带有明显的依赖性和被动性脑谅系,一旦离开教师和家长脑谅系,不少学生往往会觉得茫然不知所措脑谅系,无法自觉的安排学习警雷滑。

                相对来说脑谅系,初中学生的学习自觉性和主动性有所增强脑谅系,但是脑谅系,在这方面学生之间存在显著的差异警雷滑。许多学生的自觉性和主动性还不能持久保持脑谅系,教师和家长的管理稍有松弛脑谅系,就会无法自制脑谅系,把学业抛至脑后脑谅系,从而导致学习成绩的下降警雷滑。随着学生年龄的增长厨谱会、心理的变化脑谅系,电脑游戏厨谱会、武侠小说厨谱会、通俗言情小说脑谅系,乃至有些不健康的读物都会对学生产生极大的诱惑脑谅系,成为影响学习的因素警雷滑。

                有些学生自制能力比较脆弱脑谅系,还会沉迷其中不能自拔脑谅系,严重影响学习警雷滑。自觉性厨谱会、主动性比较强的学生就能保持相对持久和稳定的学习状态警雷滑。总体看来脑谅系,初中生还处在自觉性和依赖性厨谱会、主动性和被动性并存的年龄警雷滑。家长要注意经常帮助孩子排除干扰脑谅系,引导他们形成良好的兴趣脑谅系,明确学习的目标脑谅系,使他们的自觉性和主动性得以巩固警雷滑。

                 

                02

                学习方法

                初中阶段的学习主要还是基础知识厨谱会、基本能力的学习和培养脑谅系,虽然智力在学习中的作用日益明显脑谅系,但非智力因素依然发挥着十分重要的作用脑谅系,影响初中生学习的非智力因素主要有学习的习惯厨谱会、兴趣厨谱会、动机厨谱会、情感厨谱会、意志等警雷滑。

                俗话说脑谅系,“习惯成自然”脑谅系,良好的学习习惯对学习有着重要的促进作用警雷滑。比如:课前预习新课的习惯脑谅系,可以在教师教授新课之前大致了解课程内容脑谅系,有助于把握重点带着问题听课脑谅系,从而提高课堂学习的质量;作业认真书写的习惯脑谅系,不仅可以保证作业的美观整洁脑谅系,提高作业的质量脑谅系,还能够培养一丝不苟的严谨作风警雷滑。反之脑谅系,不良的习惯也会成为学习进步的绊脚石脑谅系,不少成绩比较差的学生脑谅系,脑子都不笨脑谅系,但往往上课心不在焉厨谱会、作业马马虎虎厨谱会、做事丢三拉四警雷滑。

                1抓住课堂四十五分钟脑谅系,学会听课

                听课也有不少学问警雷滑。学会听课脑谅系,对初中生的学习进步至关重要警雷滑。

                课堂学习是学习的最主要环节脑谅系,四十五分钟课堂学习效益的高低脑谅系,某种程度上决定着学生学习成绩的好坏警雷滑。

                也许有的家长和学生会想脑谅系,每个人都有一双耳朵脑谅系,听课谁不会呀警雷滑。其实不然脑谅系,听课也有不少学问呢警雷滑。学会听课脑谅系,对初中生的学习进步至关重要警雷滑。

                首先脑谅系,要集中注意听警雷滑。心理学研究表明:注意能够帮助我们从周围环境所提供的大量信息中脑谅系,选择对当前活动最有意义的信息;同时脑谅系,使心理活动维持在所选择的对象上脑谅系,还能使心理活动根据当前活动的需要作适当的分配和调整警雷滑。所以脑谅系,注意对于学习尤为重要警雷滑。集中注意厨谱会、专心致志才能学有所得;心不在焉厨谱会、心猿意马往往一无所获警雷滑。

                其次脑谅系,要带着问题厨谱会、开动脑子听警雷滑。有些同学听课不善于开动脑子积极思维脑谅系,看似目不转睛脑谅系,但一堂课下来心中却不留痕迹警雷滑。俗话说:疑是一切学习的开始警雷滑。带着问题听课脑谅系,就能使听课有比较明确的目标和重点脑谅系,增强听课的针对性脑谅系,从而提高课堂学习效率;带着问题听课脑谅系,还能促使自己积极动脑脑谅系,紧跟老师的教学节奏脑谅系,及时理解和消化教学内容警雷滑。

                再次脑谅系,要积极举手发言脑谅系,认真做好笔记警雷滑。教与学应是双向交流厨谱会、互相促进的警雷滑。学生在课堂中脑谅系,应该积极主动地参与教学警雷滑。积极举手发言就是一种参与脑谅系,它既能较好的促使自己专心听课厨谱会、动脑思维脑谅系,还能锻炼语言表达能力警雷滑。

                “不动笔墨不读书”厨谱会、“好记性不如烂笔头”脑谅系,都是说边学习边动笔的好处警雷滑。笔记不仅是学习新知识的方法脑谅系,也是复习旧知识的依据脑谅系,同时我们还可以从笔记中发现新的问题警雷滑。很多家长感到对孩子在学校里的学习无从了解和把握脑谅系,其实脑谅系,每天查看一下他们的课本和笔记脑谅系,就是一种好方法警雷滑。

                2合理安排时间脑谅系,有计划地进行学习

                时间是常量脑谅系,需要合理安排;学习是艰苦的劳动脑谅系,是有规律可循的警雷滑。

                (1)几个需要家长引导孩子处理好的关系

                玩与学的关系脑谅系,主与次的关系脑谅系,发展兴趣和打好基础的关系警雷滑。

                这里脑谅系,家长必须帮助指导孩子处理好以下几个关系:

                首先是处理好玩和学的关系警雷滑。学习是初中学生的主要任务脑谅系,主要的时间和精力自然应该花在学习上警雷滑。但是脑谅系,学习又不是初中学生生活的全部脑谅系,初中学生精力充沛厨谱会、兴趣广泛脑谅系,适当和有益的活动(包括“玩”)也是他们生活的重要组成部分警雷滑。有些家长只注重孩子的学习脑谅系,把孩子的闲暇时间安排得严严实实脑谅系,不让孩子有娱乐和活动的时间;有些家长却对孩子的课余活动放任自流脑谅系,这都不利于学生的学习进步和全面发展警雷滑。要指导学生学会劳逸结合脑谅系,学习时专心致志厨谱会、静得下心来;活动时生龙活虎厨谱会、放得开来警雷滑。学习和玩不仅是不矛盾的脑谅系,而且可以相得益彰警雷滑。

                其次是处理好主和次的关系警雷滑。初中阶段学习知识的密度大大增加厨谱会、学习知识的广度也大大增加脑谅系,这就需要学生能够处理好各种知识内容之间的主次关系警雷滑。学科之间有差异脑谅系,基础学科厨谱会、工具学科是初中学习的重中之重脑谅系,直接影响其他学科的学习脑谅系,一定要学得扎实警雷滑。学科内容本身也有主次脑谅系,概念厨谱会、原理及其形成是主脑谅系,知识的灵活运用是主脑谅系,自己学习的薄弱环节是主脑谅系,在学习的过程中应该花更多的时间和精力警雷滑。

                再次是处理好发展兴趣和打好基础的关系警雷滑。兴趣是学习动力产生的直接原因脑谅系,孩子对哪一门功课感兴趣脑谅系,这门学科也就往往能够取得比较好的成绩警雷滑。但是脑谅系,初中学生思想和心理还不够成熟脑谅系,兴趣也往往不够稳定脑谅系,有些孩子对兴趣的理解也比较片面警雷滑。表现在学习方面主要有以下情况:一会儿喜欢这脑谅系,一会儿喜欢那脑谅系,见异思迁脑谅系,结果什么也没学好;光凭兴趣学习脑谅系,自己认为不感兴趣的就敬而远之脑谅系,结果就成了“跛脚”警雷滑。

                其实脑谅系,初中的学习是整个人生学习的基础脑谅系,首先要学好每一门功课脑谅系,初中学习过了关脑谅系,高中阶段就可能比较顺利;即便是通常被认为是“副课”的历史厨谱会、地理厨谱会、生物等学科脑谅系,实际上都是将来社会生活中必不可少的警雷滑。所以脑谅系,培养兴趣必须以打好基础为前提警雷滑。
                (2)遵循记忆规律安排学习

                遗忘呈现出“先快后慢”的规律警雷滑。这规律给我们指导孩子的学习提供了重要的依据警雷滑。

                最早用实验方法研究记忆规律的心理学家艾客浩斯发现脑谅系,学习刚结束脑谅系,遗忘就相伴开始了警雷滑。第二天忘得最多最快脑谅系,第二天需要复习的时间较长脑谅系,如果第二天复习了脑谅系,第三天就遗忘少了脑谅系,需要复习的时间也较短;如果第三天复习了脑谅系,第四天遗忘得就更少了……警雷滑。总之脑谅系,遗忘呈现出“先快后慢”的规律警雷滑。这规律给我们指导孩子的学习提供了重要的依据警雷滑。

                及时复习警雷滑。初中生学习存在一种普遍的倾向脑谅系,就是随学随丢脑谅系,做完教师布置的作业了事警雷滑。到考试时脑谅系,临时抱佛脚脑谅系,从头开始复习警雷滑。要改变这种前学后忘脑谅系,到后面问题成堆的现象脑谅系,关键要做到“及时”脑谅系,特别是对于那些字母符号厨谱会、公式厨谱会、外语单词等意义性不强的学习材料脑谅系,一定要做到趁热打铁脑谅系,及时复习警雷滑。这好比在堤坝塌方之前脑谅系,及时加固脑谅系,要比垮了再修脑谅系,付出更小的努力警雷滑。

                分散学习警雷滑。“及时复习”固然重要脑谅系,但也不能“一劳永逸”警雷滑。学习的规律告诉我们脑谅系,分散复习比集中复习效果更好警雷滑。以学习外语单词为例脑谅系,如果当天学习了20个单词脑谅系,一位同学在当天晚上集中复习一小时脑谅系,加以巩固;另一位同学当晚复习半小时脑谅系,第二天再复习15分钟脑谅系,第四天复习10分钟脑谅系,一周后再复习5分钟警雷滑。结果后者记忆的效率明显高于前者警雷滑。利用分散学习的道理脑谅系,家长可以指导孩子采用“卡片”复习的方法警雷滑。例如复习英语单词脑谅系,把卡片分为左右两边(或正反两面)脑谅系,分别写上中文词义和英语单词脑谅系,然后自制七个袋子(或信封)脑谅系,每袋内放置一周中某一天应复习的卡片脑谅系,复习时脑谅系,用手遮住一面脑谅系,回忆另一面的内容警雷滑。当天复习以后脑谅系,就放入隔天的袋里脑谅系,以此往复有规律地交替复习脑谅系,效果十分明显警雷滑。其他如数学公式等各种知识均可用卡片来进行复习警雷滑。

                过度学习警雷滑。我国著名科学家茅以升在83岁高龄时脑谅系,仍能熟练背诵圆周率小数点后一百位脑谅系,别人问他有什么好的记忆方法脑谅系,他回答说;“说起来很简单:重复!重复!再重复!”在学习中脑谅系,我们都有这样的体会脑谅系,我们记忆某些内容脑谅系,到刚能勉强背诵时就停止了学习脑谅系,结果过了不久就不会准确回忆警雷滑。如果能“一鼓作气”脑谅系,再多学几遍脑谅系,效果就大大提高;而且这样熟练的记忆脑谅系,保持时间也特别长久脑谅系,这就是“过度学习”警雷滑。一般而言脑谅系,过度学习保持在50-100范围内警雷滑。举例子说脑谅系,背诵一首唐诗脑谅系,如果用十遍刚好能基本背出脑谅系,那么最好能再读3-6遍脑谅系,这样就能烂熟于心脑谅系,倒背如流了警雷滑。过度学习要与及时学习和分散学习有机结合起来警雷滑。

                3形成适合自己的有效的各科学习方法

                因“科”制宜脑谅系,才能有的放矢地学好各门功课警雷滑。

                初中阶段的学习脑谅系,学科逐渐细化脑谅系,各门学科都有自己明显的特点和规律警雷滑。理科类数厨谱会、理厨谱会、化学习重抽象思维脑谅系,要善于融会贯通;文科类语厨谱会、史等重知识积累脑谅系,要善于联系实际警雷滑。只有把握各学科的特点脑谅系,因“科”制宜脑谅系,才能有的放矢地学好各门功课警雷滑。

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                最后阅读完本文(初中语文学习特点和方法)之后脑谅系,青岛金沙澳门官网4166的小编将为大家推荐更多的相关文章脑谅系,内容相当精彩脑谅系,一定不要错过警雷滑。
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