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                小学:10个语文写作技巧

                这两年我试着教孩子一些“写作技巧”脑谅系,以便孩子听得懂厨谱会、记得牢脑谅系,例举10个警雷滑。

                写外貌不用“有”

                作文如何写外貌?孩子的作文里总会看到类似这样的句子:“XX可漂亮了脑谅系,她有一头卷卷的黄头发脑谅系,有一双乌黑的葡萄般的大眼睛脑谅系,有一个高高的鼻子脑谅系,还有一张樱桃小嘴警雷滑。”不太会写作的孩子写人的外貌脑谅系,是用“有”和“一”来串联五官警雷滑。

                如果你试着让他们去掉文中的“有”脑谅系,把文字重新串联一遍脑谅系,会发现作文顺了很多:“XX可漂亮啦警雷滑。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上警雷滑。她的眼睛太吸引人了脑谅系,乌黑乌黑的葡萄一般警雷滑。高高的鼻子脑谅系,和樱桃小嘴配合起来脑谅系,有点混血的味道脑谅系,同学们可喜欢她啦警雷滑。”

                这段外貌描写仍有“程式化”的嫌疑脑谅系,但读起来确实舒服多了警雷滑。

                写说不出现“说”

                写“说”怎样才能不出现“说”?换“道”脑谅系,换“喊”脑谅系,换“叮嘱”脑谅系,这只是一种方法警雷滑。

                可以让孩子比较以下三句话警雷滑。张三说:“……”;张三无可奈何地说:“……”;张三摊了摊手脑谅系,一副无可奈何的样子:“……”脑谅系,显然脑谅系,让人物说话有多种方式脑谅系,写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态警雷滑。不要小看这个技巧脑谅系,很多孩子小学毕业了也不清楚这个写作的“秘密”警雷滑。通过一定的训练脑谅系,孩子还可以从中学会细节描写警雷滑。

                写想不出现“想”

                知道描写心理活动当然是作文进步的一个表现警雷滑。但很多孩子一写心理就会跳出这样的句子:“我脑子里跳出两个小人脑谅系,一个小人……另一个小人……”

                不用这个句子又该怎么写?最常用的就是“我心想”警雷滑。如某学生写:“数学老师出了一道难题要带回家写的警雷滑。我心想:‘天哪!这该怎么办呢?’”

                但是脑谅系,很多孩子不知道“我心想”三个字有时可以去掉:“数学老师出了一道难题要带回家写的警雷滑。天哪!这该怎么办呢?”融入到文章的叙述中脑谅系,照样读得通脑谅系,并且更简洁了警雷滑。当然脑谅系,为了出点效果脑谅系,可以在心理描写里适当加点感叹词警雷滑。

                就是不用成语

                作文为什么写不长?很多时候都是成语惹的祸!不是说多用成语才显得有文采吗?其实不然脑谅系,当作文中只会按照套路使用成语时脑谅系,文章细节就没了脑谅系,文章的个性就没了脑谅系,文章的真情实感就没了脑谅系,还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来警雷滑。什么天高云淡厨谱会、风和日丽厨谱会、桃红柳绿厨谱会、炯炯有神厨谱会、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙警雷滑。如脑谅系,写春天别用“风和日丽”脑谅系,而是这样写:“风儿拂过林梢脑谅系,原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪脑谅系,湖边的柳树轻摇着身姿脑谅系,我也忍不住张开双臂脑谅系,任风抚过我的每一寸肌肤脑谅系,暖暖的脑谅系,痒痒的警雷滑。”

                想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语脑谅系,可能可以解决孩子作文写不长写不具体的难题警雷滑。

                遇到“很”和“非常”想一想

                对于文章写不长的孩子脑谅系,可以训练的另一个技巧是:遇到“很”和“非常”想一想警雷滑。观察学生习作脑谅系,你会发现出现频率最高的字眼包括“很脑谅系,非常”警雷滑。孩子写作的时候可以提醒孩子脑谅系,遇到要写这几个字时不要轻易下笔脑谅系,停下来想一想脑谅系,是不是非要出现这个字眼?比如写热脑谅系,别出现“很热”两个字脑谅系,学会用其他的描写来体现热:骄阳似火脑谅系,没有一丝风脑谅系,树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长警雷滑。

                环境里面有“真”“情”

                到了五六年级孩子都要学习环境描写警雷滑。如有的孩子会写:“早上天气还挺好的脑谅系,放学回家时脑谅系,却哗哗下起雨来警雷滑。雨珠在下脑谅系,泪珠在滴脑谅系,老天也好像在为我哭泣警雷滑。”孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬警雷滑。但是很多孩子只要一写环境脑谅系,肯定就是小花微笑脑谅系,小草点头厨谱会、小鸟歌唱厨谱会、小雨哭泣脑谅系,成了套路脑谅系,难道世界上只有小草厨谱会、小鸟厨谱会、小花吗?为什么不能写身边更真实的东西呢?云厨谱会、雾厨谱会、桌子脑谅系,哪怕是电线杆都可以写脑谅系,这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里脑谅系,还要让人活在真实的环境里警雷滑。

                要动词连着动词

                文章要一波三折才好看脑谅系,但现在的孩子生活都很平淡脑谅系,你不能强求他们写出一波三折的内容脑谅系,那就让他们学会一波三折地使用动词脑谅系,就这是要动词连着动词——学会连续使用动词警雷滑。某学生写一场乒乓球球赛:“他发了一个旋转球脑谅系,让人看得眼花缭乱警雷滑。”写运动“动词”却很少警雷滑。“要动词连着动词”就是你要千方百计在前后多加几个动词脑谅系,例如:“只见他高高地将球抛起脑谅系,眼睛死死盯着脑谅系,球接触球板的一瞬间脑谅系,他手腕轻轻一抖脑谅系,脚一跺脑谅系,球高速旋转着脑谅系,向这边飞来脑谅系,让人看得眼花缭乱警雷滑。”一个动词转瞬变成六七个脑谅系,文字即刻灵动丰富起来警雷滑。

                一秒钟的事写三百字

                还是针对作文写不长的一种技巧训练:用三百字来描写1秒钟内发生的事警雷滑。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字:只见某某纵身一跳脑谅系,一下子飞过横杆脑谅系,新的校运会纪录诞生了!怎么变成三百字?可以有条理地加上动作解剖:如何助跑厨谱会、起跳厨谱会、翻越厨谱会、落地;加上联想:往届校运会有人挑战失败脑谅系,平时如何一次次练习等等;还可以加上细节来充实脑谅系,起跳前如何与同学们进行眼神交流脑谅系,成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习脑谅系,学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗?

                一段话里至少出现6个标点

                很多孩子不会用标点脑谅系,习作中常只有逗号句号逗号句号脑谅系,甚至逗号都没有脑谅系,把老师读到断气为止警雷滑。针对这个现象脑谅系,可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练警雷滑。比如脑谅系,警雷滑。?!……:“”这些标点你的作文中都有吗?没有的话请尝试用起来警雷滑。经过几次训练后脑谅系,你会发现孩子的惊人变化:意味深长的句子会写了厨谱会、人物语言会加进去了脑谅系,心理活动结合进去了脑谅系,还会用反问句了脑谅系,这些句子加进去后脑谅系,文章当然生动起来警雷滑。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练脑谅系,收效明显脑谅系,进步很快警雷滑。

                字数“三四五”

                这个技巧说白了就是学习写短句警雷滑。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句脑谅系,而长句写不好就变成病句警雷滑。事实上很多作家也是以写短句见长的脑谅系,像沈从文厨谱会、汪曾祺警雷滑。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数脑谅系,建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句脑谅系,孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多警雷滑。如某学生的原文:“高高的绿绿的草散发着诱人的清香警雷滑。一根一根都看得那么清楚脑谅系,很挺拔的样子警雷滑。”经指导后改成:“草绿了脑谅系,高了脑谅系,散发着清香警雷滑。一根一根脑谅系,看得清清楚楚脑谅系,很挺拔的样子警雷滑。”是不是很有节奏感?

                孩子学习写作一般要走过四个阶段:一厨谱会、写作并不神秘;二厨谱会、写作需要技巧;三厨谱会、写作强调个性;四厨谱会、写作就是生活警雷滑。一些孩子在大量读写中脑谅系,在老师的帮助下会顺利走到第三阶段脑谅系,甚至第四阶段;但是也有一批孩子无法跨越第二阶段警雷滑。教实用的作文技巧就是针对这部分孩子警雷滑。而对于那些已经走到第三厨谱会、第四阶段的孩子脑谅系,老师厨谱会、家长需要做的就是保证他们大量的阅读脑谅系,丰富他们的生活脑谅系,鼓励他们的个性创作警雷滑。

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